Церковний спів. Підготовка диригентів і регентів до роботи з хором. Сікура П. І

Церковное пение. Подготовка дирижеров и регентов к работе с хором. Сикур П.И

  В данном научно-методическом исследовании излагаются методы работы выдающихся хоровых дирижеров и регентов за последние 100-120 лет: Д. Бортнянского, Е. Орлова, Н. Данилина, А. Никольского, А. Свешникова, А. Юрлова, В. Минина, В. Попова, Н. Матвеева, арх. Матфея (Мормыля), представителей Одесской хоровой школы — К. Петрова, Д. Загрецкого и других.

       Описываются произвольные и непроизвольные методы работы с хором, особенности светского и церковного пения, даются рекомендации по развитию и сохранению певческого голоса в детском и зрелом возрасте, а также советы по преодолению высоких голосовых нагрузок у представителей рече-голосовых профессий: певцов, чтецов, дьяконов, священников, учителей музыки общеобразовательных школ, преподавателей средних и высших учебных заведений. Работа адресована студентам музыкально-педагогических вузов, музыкальных колледжей, семинарий, педагогам-хормейстерам, и, всем тем, кто решил стать хоровым дирижером, регентом, солистом или певцом хора.

Оглавление

Введение

Раздел I

Глава I. Из истории развития церковного хорового пения

1.1. Предварительные условия начала развития церковного хорового пения

1.1.1. Начало развития хорового пения на Руси

1.1.2. Дальнейшее развитие церковно-певческого искусства на Руси

1.1.3. Хоровое пение в период феодальной раздробленности и распада Киевской Руси

1.1.4. Певческое искусство после единения Руси в XVI веке

1.1.5. Новгородская школа пения

1.1.6. Зарождение многоголосного пения на Руси

1.1.7. Методика обучения пению в Придворной певческой капелле. Школа Д. Бортнянского и его последователей

1.1.8. Петербургская и Московская хоровые школы после 1900 года

1.2 Пение в системе церковного Богослужения

1.2.1. О псалмопении и экфонетике (возгласе) как важнейших истоках церковного пения

1.2.2. Роль и место пения в системе церковного Богослужения

1.2.3. Значение и благотворное влияние церковного пения на людей

1.2.4. О духовной пользе мысленного пения и пения вслух, голосом

1.2.5. Пение без музыкального сопровождения — как одна их главных особенностей Православной Церкви

Глава II. Наиболее известные композиторы, теоретики, писатели о церковном пении

2.1. Лучшие композиторы церковного хорового пения России

2.2. Лучшие теоретики и писатели о церковном пении

2.3. О подготовке регентов в период до восстановления патриаршества (до 1917г.)

2.4. Методика вокально-хорового обучения в России в начале 1900 г.

Глава III. Из опыта работы с хором известных дирижеров и регентов за последнее столетие

3.1. Научные исследования и учебно-методические пособия по хоровому пению и по подготовке дирижеров и регентов

3.1.1. Технология работы с хором Н.М. Данилина

3.1.2. Технология работы с хором П. Г. Чеснокова

3.1.3. Работа с хором по методу К. К. Пигрова и его ученика Д. С. Загрецкого

3.1.4. Технология работы с хором А. В. Свешникова

3.1.5. Вокально-хоровая работа А. В. Свешникова с детским хором

3.1.6. Технология работы с хором А. А. Юрлова

3.1.7. Технология работы с хором B.C. Попова

3.2. Технология работы с хором некоторых современных дирижеров и регентов. Н. В. Матвеев и его книга Хоровое пение»

3.3. Технология работы с хором профессора Московской Духовной Академии и Семинарии (МДА и С) архимандрита Матфея (Мормыля)

Раздел II. Технология обучения церковному хоровому пению

Глава IV. Хор и его голосовые и исполнительские возможности

4.1. Акустические и исполнительские особенности хорового звучания

4.2. Роль певческих голосов в хоре и их классификация. Что важнее в хоре сопрано или бас?

Глава V. Исходные правила или принципы обучения хоровому пению

5.1. О принципах, практикующих при обучении светскому и церковному пению

5.1.1. Принцип главенствующей роли слова и подчиненного значения музыки в церковном пении

5.1.2. Принцип подчинения ритма музыки, ритму богослужебного текста

5.1.3. Принцип произношения словесного текста в пении с чувством осмысления, молитвенности и покаяния

5.1.4. Принцип стройности, ансамблевой согласованности и эмоциональной сдержанности пения

5.1.5. Принцип единства певческого и духовно-нравственного воспитания и обучения

5.1.6. Талантливый педагог, музыкант, дирижер или регент хора — это дар Божий. Харизматический принцип

5.1.7. Педагогический опыт знания законов и методов, обучения и духовного воспитания главные «помощники» в работе педагога, регента. Антропологический принцип

5.1.8. Принцип соблюдения стиля православного церковного пения

5.1.9. Принцип иерархизации церковного пения. Выбор репертуара и его утверждение

5.2. Общепедагогические принципы

5.2.1. Принцип сохранения и развития личностных и индивидуальных голосовых качеств певца хора

5.2.2. Принцип от «практики к теории»

5.2.3. Принцип постепенности и своевременности в подаче знаний и развитии вокально-хоровых навыков

5.2.4. Принцип психофизической радости, непринужденности и эстетической красоты пения

5.2.5. О согласованности между педагогикой вокала и руководителем хора. Принцип единства педагогических влияний

5.2.6. Принцип заинтересованности свободы, оптимизма и любви к пению

5.2.7. Принцип доступности, посильной голосовой и исполнительской трудности певцов хора

5.2.8. Технику пения и навыки исполнительства — осваиваем одновременно. Принцип единства технического и художественного

5.2.9. Принцип преемственности в обучении

5.2.10. Принцип перспективности

5.3. Принцип прочности усвоения вокально-хоровых навыков

5.3.1. Научные знания — как важные «помощники» певца и дирижера хора. Принцип наблюдательности, анализа и обобщения

5.3.2. Учитесь работать самостоятельно! Принцип активности и самостоятельности

Глава VI. Методы подготовки хоровых дирижеров, регентов

6.1. Руководитель хора — как педагог и воспитатель

6.2. Подготовка будущего дирижера, регента посредством его пения в хоре

6.3. Развитие музыкального слуха дирижера, регента. О гармоническом внутреннем, стилевом и других разновидностях слуха

6.4. О развитии организаторских способностей руководителя хора

6.5. Концертмейстер как помощник дирижера

Глава VII. Методы работы над партитурой в классе дирижирования

7.1. Этапы освоения партитуры на фортепиано и пение голосов

7.2. Дирижирование партитуры. Вспомогательные упражнения для отработки дирижерского жеста

7.3. Теоретическое осмысление и анализ исполнительских трудностей партитуры. Хоровая аннотация и исполнительский план

Глава VIII. подготовка дирижера, регента к работе с хором

составление плана разучивания произведения

8.1. Примеры известных музыкантов, дирижеров и регентов по подготовке к проведению репетиций

8.2. Освоение метода показа голосом. О певческом голосе дирижера, регента

8.3. О задавании тона

8.4. Техника дирижирования хором. Основные элементы дирижерской техники

8.4.1. Как выработать свой стиль дирижирования?

Глава IX. Технология разучивания произведения с хором

9.1. Распевание хора — как предварительная настройка голоса и слуха хористов на изучаемое произведение

9.2. Технология разучивания партитуры с хором

9.3. Певческое дыхание в хоре

9.4. Об отношении хористов к хоровому произведению

9.5. Роль ведущих певцов хора при освоении произведений

9.6. Общение и управление дирижера во время исполнения произведений

Глава X. Ансамбль и строй — как главные элементы хоровой звучности

10.1. Ансамбль хора и его составные элементы

10.2. Хоровой строй и интонация. О зонном и темперированном строе

10.3. О взаимосвязи строя и ансамбля и что из них важнее. Концепция К. Пигрова о главенствующем значении строя в хоровом пении

10.4. Хоровые переложения и гармонизация церковных напевов

Глава XI. Произвольные и непроизвольные методы работы над строем и ансамблем

11.1. О роли и значение произвольных и непроизвольных методов в работе с хором

11.2. Вокальная работа в хоре и ее непроизвольное влияние на улучшение хоровой звучности

11.2.1. Методы вокализации закрытым и приоткрытым ртом и пение на сонорные и губные согласные

11.2.2 Метод вокализации на гласные и их сочетания с согласными

11.2.3. Метод «впевания» хорового произведения и его влияние на хоровое звучание

11.3. Дикция и орфоэпия в хоре и их непроизвольное влияние на строй и ансамбль

Работа над дикцией с помощью метода вокализированного чтения

11.4. Тональный метод или метод транспонирования и его непроизвольное влияние на строй и ансамбль

11.5. Метод исправления звуковысотной интонации с помощью жеста руки дирижера и жеста руки хориста

11.6. О передаче дирижерских требований хористам с помощью идеомоторных мимических движений глаз и рук

XII. Главные причины нарушения строя и ансамбля в хоре, их профилактика и устранение

12.1. Почему хор понижает?

12.2. Об органной звучности хора как показателе его высокого мастерства

Глава XIII. Проблема общения и взаимоотношения дирижера с хором. О хоровой дисциплине (на примере профессоров Одесской государственной консерватории им. А. В. Неждановой)

13.1. О дисциплине и самодисциплине в хоре

13.2. О внешней и внутренней дисциплине в хоре

13.3. О дирижерах «демократах», «либералах» и дирижерах-деспотах

13.4. Дисциплина — это работа над собой. О художественной дисциплине

13.5. Улучшение дисциплины и работы хора с помощью методов психолого-педагогического воздействия

Улучшение дисциплины с помощью расстановки хористов

13.6. Методы мысленного опережения против банальных оправданий нарушителей дисциплины

13.7. Некоторые советы по улучшению дисциплины в хоре

Глава XIV. Особенности обучения хоровому и сольному пению в детском и подростковом возрасте. Что должен знать регент о певческом голоса детей и подростков

14.1. Краткие сведения о голосовом аппарате детей и подростков

14.2. Зависимость диапазона и других качеств певческого голоса от возраста, расы, пола, этнической группы

14.3. Мутация или смена голоса с детского на взрослый. Об опасности пения в период мутации с 13 до 15 лет

14.4. О вокальной работе с учащимися в послемутационный период

14.5. Особенности обучения пению детей дошкольного возраста

14.6. Развитие певческого голоса и слуха у фальшиво поющих детей («гудошников»)

14.7. Обучение пению учащихся с остаточными явлениями мутации, с 16 до 19 лет

14.8. О манерах пения в детском и юношеском возрасте

14.9. Эстрадная манера пения и ее разновидности. Нужно ли учиться эстрадной манере пения в детском и подростковом возрасте?

14.9.1. Профилактика «порчи» певческих голосов детей, подростков и юношей, поющих эстраду

14.9.2. Микрофонная манера пения

14.9.3. Детская манера пения

14.9.4. Выбор манеры пения для детей и подростков

14.9.5. Хоровая манера пения. Пение певцов-солистов в хоре и их влияние на качество хоровой звучности

14.9.6. О пении в хоре двумя манерами: академической и народной

14.9.7. Церковная манера пения

Глава XV. Проблема голосовой подготовки дьяконов и священников

15.1. О подготовке дьяконов и священников к повышенным голосовым нагрузкам

15.2. О творческом волнении певцов хора, регента, дьяконов и священников во время церковного Богослужения

Глава XVI. Сохранение певческого голоса

16.1. Основные правила гигиены певческого голоса

16.2. Особенности гигиены женского голоса

16.3. Зависимость сохранения и развития певческого голоса от высоты музыкального строя (высоты камертона). Об опасности завышения камертона. «Война» певцов и инструменталистов. Что означает полтона для певца?

16.4. О профилактике порчи певческого голоса при пении в хоре начинающих певцов и певцов со слабыми голосовыми данными

16.5. Утомляемость голоса во время на игры на музыкальных инструментах и при слушании музыки, пения и речи

16.6. Основные болезни голосового аппарата и их профилактика

16.6.1. Простудные заболевания голосового аппарата

16.7. Органические заболевания голосового аппарата

Глава XVII. Роль церковного пения в духовно-нравственном воспитании человека

17.1. О влиянии духовной и светской музыки на формирование личности

17.2. О храмовой и внехрамовой музыке

17.3. О двух видах христианской культуры

17.4. О преимуществах духовных художников, писателей, музыкантов и певцов перед светскими

17.5. Роль классической и церковной музыки и пения в духовно-нравственном воспитании детей, подростков и юношества

17.6. Об опасности пения и слушания попсовой и рок-музыки в детском и юношеском возрасте

Глава XVIII. Особенности исполнения и восприятия церковного пения

О проблеме быстрого и невнятного пения и чтения

Приложение I

Из опыта работы с хором воскресной школы младшего и старшего возраста

Об участии хора в церковных Богослужениях

В каждом храме формируются свои певческие традиции

В поисках хориста

Распределение певцов в хоровые партии

Хоровые репетиции

Формирование звука

Строй и ансамбль

Разучивание произведения

О репертуаре

О дисциплине в хоре

О двух типах дирижеров и регентов

Приложение II

Ответы на вопросы учащихся

Заключение

Список литературы